從拉薩到北京，跨越三千多公里，拉薩北京實驗中學(xué)與北京市第十中學(xué)的學(xué)生卻一起上著同一節(jié)物理課。

　　“有甲乙兩名顧客，分別從步行樓梯和自動扶梯上樓，在知道他們上樓速度的情況下，誰會先到樓上？”透過鏡頭和麥克風(fēng)，北京市第十中學(xué)的物理老師劉鄭將問題同時拋給了北京和拉薩的學(xué)生。

　　例子的引入讓兩個班級的學(xué)生立刻進入生活中的物理情境?！坝蒙钪械睦涌梢宰寣W(xué)生切實感受到物理知識與日常生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！眲⑧嵳f。

　　除了屏幕那端的名師，這堂課還有拉薩本地教師仁青卓瑪?shù)哪跖浜?。仁青卓瑪利用自制實驗教具和多媒體資源，講解基本概念，幫助學(xué)生快速搭建知識框架。

　　“雖然課上互動只有幾十分鐘，但為了這節(jié)課，我和劉老師前期溝通了將近兩周?！比是嘧楷敾貞浧鸷蛣⑧嵰黄饌湔n、上課以及課后反思的過程，“這節(jié)課之后學(xué)生對物理在生活中的應(yīng)用更感興趣了，我也意識到自己教育理念的不足，平時不應(yīng)該害怕學(xué)生出錯，要更耐心地引導(dǎo)他們。”

　　2024年，北京市教育委員會、北京援藏指揮部與拉薩市教育局創(chuàng)新開啟京藏“雙師課堂”的教學(xué)模式，通過線上平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為兩地學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的機會，搭建起友誼的橋梁。援藏干部、原拉薩北京實驗中學(xué)副校長宋東明介紹：“課堂的開展一般都是由援藏教師牽線搭橋，為兩地教師建立起聯(lián)系，讓本地教師在教學(xué)合作實踐中提升教學(xué)水平和素養(yǎng)，實現(xiàn)教育援藏從‘輸血’到‘造血’的轉(zhuǎn)變?！?/p>

　　送教下鄉(xiāng)、訪學(xué)交流、書信交友、線上國學(xué)誦讀、同上一堂課……北京“組團式”教育援藏不斷深化教育援藏機制，探索教育合作新模式，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一支帶不走的教師隊伍，讓兩地學(xué)生在實踐中增進交流、加強融合。這些正是第十批“組團式”教育援藏團隊支援西藏基礎(chǔ)教育建設(shè)發(fā)展的縮影。

　　2016年4月，首批“組團式”教育援藏人才進藏。2022年以來，第十批“組團式”教育援藏團隊逐漸建立起區(qū)內(nèi)外融合教師雙向交流機制，由17個?。ㄊ校ê逃恐睂俑咝８綄僦行W(xué)）選派471名（含中途輪換）教師對口支援西藏7市（地）21所學(xué)校，不斷推進西藏基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)。

　　“現(xiàn)在西藏一些學(xué)校的硬件設(shè)施可能比北京的還要好?！彼螙|明雖然已經(jīng)結(jié)束援藏回到北京，但仍心系拉薩，“未來希望教育援藏能夠探索出更多的模式，打造過硬的本地教師隊伍，讓西藏教育朝著更高質(zhì)量不斷發(fā)展?！保ūR丹陽）

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